DIDÁTICA: O ENSINO E SUAS RELACÕES

 Ilma Passos Alencastro Veiga

Bacharel em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Goiás (1961), Licenciatura em Educação Física pela Escola Superior de Educação Física de Goiás (1967), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (1973), doutorado e pós-doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1988). Professora titular na Universidade de Brasília atua no Ministério da Educação na supervisão Pedagógica dos Cursos de Formação de Professores na área de Pedagogia da Secretaria de Educação Superior

Prêmios e títulos

2012 -   Moção de Louvor, Câmara Legislativa do Distrito Federal.

2010  -  Professora Titular Emérita, Faculdade de educação da UnB.

1980 -   Medalha de Honra ao Mérito "Nilo Peçanha", Ministério da Educação e Cultura.

1963  -  A Professora do Ano, Secretaria Estadual de Educação e Cultura de Goiás

Algumas Obras da Autora:

•  ESCOLA: ESPAÇO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
• TECNICAS DE ENSINO
• A AVENTURA DE FORMAR PROFESSORES
• DIMENSÕES DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
•  PROJETO POLÍTICO – PEDAGÓGICO DA ESCOLA
•  A ESCOLA MUDOU, QUE MUDE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES!
• DIDÁTICA: O ENSINO E SUAS RELAÇÕES
• A AVENTURA DE FORMAR PROFESSORES

“Concepções de Escola, Ensino e Aprendizagem”

O livro DIDÁTICA: O ENSINO E SUAS RELACÕES  trabalha com duas vertentes básicas: formação profissional e  trabalho pedagógico.    

Para a autora Ilma Passos esta coleção ajuda a melhorar o pensamento teórico e critico reflexivo da formação do educador e sobre o seu trabalho, por meio de diferentes experiências de autores que são citados na obra, é aberto um leque de questões de grande relevância para um debate nacional sobre a educação, visando contribuir na ampliação e fortalecimento reflexivo dos profissionais de educação ou daqueles que desejam ser participantes nas melhorias das práticas pedagógicas com qualidade.

A escola tem que agir de forma critica e reflexiva para uma transformação social, não ensinando por ensinar, mais procurando diferentes teorias e praticas no ato de ensinar, para cumprir sua função pedagógica explícita de transmitir um saber científico sobre o mundo a escola organiza, desenvolve e avalia o ensino, através dos elementos envolvidos: o professor, o aluno, o saber e os recursos. O aluno é direcionado a compreender o conhecimento específico e a realidade natural e social.

A escola tem que ser investigativa para descobrir qual será o melhor método de transmitir o conhecimento aos alunos; onde os discentes aprendam deforma prazerosa sem enfado sendo indivíduos participativos, preparando–se para uma vida social saudável.  

Objetivo da escola é sobre tudo transmitir cultura, transmitir boas relações entre o professor e aluno, família e comunidade, inovação no conhecimento e o método avaliativo precisa ser completo - o aluno não pode ser avaliado apenas pelo cognitivo. Esta instituição tem como papel resgatar valores, levantar a autoestima do discente em desespero, e não punir os menos privilegiados, se isso vier a acontecer à escola terá cumprido o seu papel.

Seus profissionais têm que ser qualificado para transmitir o conhecimento sendo um agente transformador e buscando ações que promovam interesses em todas as necessidades dos estudantes para o desenvolvimento e crescimento individual e coletivo.

Segundo Veiga o ensino é uma atividade profissional complexa que exige preparo, compromisso e responsabilidade do educador, para instrumentalizar política e tecnicamente o aluno, ajudando-o a constituir-se como sujeito social. Ensinar para a compreensão significa a existência de uma estreita relação entre professor e aluno. É um processo de caráter sistemático intencional e flexível, visando à obtenção de determinados resultados. Ensino e aprendizagem são dois termos que estão interligados entre si. A autora aborda questões importantes na vida do aluno e do professor, mostrando a relevância dos saberes que esses indivíduos possuem. O professor deve questionar seus alunos, ser elemento integrador apresentando conhecimentos sistematizados, deve discutir e apresentar questões essenciais à apropriação desses conhecimentos, levando os alunos a refletir sobre suas ideias e seus procedimentos de ação, com essa forma de interação o aluno é levado a tomar consciência e refletir sobre suas ideias, descobertas e apropriações, como sobre ideias elaboradas por outros.

Para que o ensino e aprendizagem se tornem significativo é preciso considerar as questões socioculturais da escola, do aluno e do professor, além dos recursos didáticos disponíveis, os conhecimentos e as experiências de vida do professor e dos alunos. Para Veiga, os educadores têm uma grande responsabilidade de transformar os desafios de ensino e aprendizagem no processo democrático, garantindo aos estudantes um espaço de interação e troca de conhecimentos e assim acabar com o privilégio da classe dominante. A autora conclui que os professores precisam de ações transformadoras em seu modo de ensinar e aprender, para melhorar a sistematização da apropriação do saber. O ensino não é  apenas transmitir conhecimentos aos alunos e sim propor atividades diversificadas que os tornem cidadãos críticos e participativos.

 

Referencias

 VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). DIDÁTICA: O ENSINO E SUAS RELAÇÕES. Editora Papirus.   

RIBEIRO, Mônica Luiz de Lima . Didática e formação de professores. 2006. Iniciação Científica. (Graduando em Pedagogia) - Centro Universitário de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Ilma Passos Alencastro Veiga. Disponível em http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4799741T4. Acesso em 25 de Nov. 2013

Por: Irlene Márcia

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